Warum Lernergebnisse?
Kurz und Blogbeitrag vom 09. Januar 2018, Bewertungsautorin und Beraterin Dr. Linda Suskie erörtert den Wert der Artikulation von Lernergebnissen:
Klar definierte Lernergebnisse können:
- Helfen Sie Schülern, wichtige Meilensteine zu bewältigen, indem Sie implizite Programmerwartungen deutlich machen, insbesondere für Schüler der ersten Generation, die die „Spielregeln“ möglicherweise nicht kennen.
- Helfen Sie potenziellen Studenten, die Kosten und Vorteile ihrer Bildungsinvestitionen abzuwägen.
- Helfen Sie den Lehrkräften, Studierende gezielter auf verschiedene Karrierewege vorzubereiten (auf Doktorandenebene, für Lehr- und Forschungskarrieren).
- Unterstützen Sie die Lehrkräfte dabei, sicherzustellen, dass Studierende mit den Kenntnissen und Fähigkeiten abschließen, die sie für ein immer breiteres Spektrum an Karrieremöglichkeiten benötigen, zu denen auf Doktorandenebene Regierung, gemeinnützige Organisationen und Start-ups sowie Hochschulen und die Industrie gehören können.
- Helfen Sie den Lehrkräften, Programmanforderungen und Meilensteine stärker auf die Studierenden auszurichten und gezielter zu gestalten.
- Helfen Sie Lehrkräften, Programmen und Institutionen, den Wert eines Abschlusses oder einer anderen Qualifikation zu definieren und das öffentliche Verständnis für diesen Wert zu verbessern.
- Geben Sie Fakultäten, Programmen und Institutionen die Kontrolle und definieren Sie die Merkmale eines erfolgreichen Absolventen, anstatt sich eine Definition von einer anderen Stelle wie einem Akkreditierer oder einer staatlichen Behörde auferlegen zu lassen.
Erklärungen zu Lernergebnissen
Die Gestaltung des Lehrplans, einschließlich Unterricht, Bildungserfahrungen und Bewertung, beschreibt, was Schüler in Bezug auf das, was sie gelernt haben, wissen und tun können sollten. Insgesamt werden die Kurs-Lernergebnisse (CLOS) in den Programm-Lernergebnissen (PLOs) dargestellt. PLOs werden auch durch die Mission der Universität, den strategischen Plan, die institutionellen Lernergebnisse (Baccalaureate und Graduate), die allgemeinbildenden Lernergebnisse und die Mission Statements der Abteilung/des Programms informiert, wie unten dargestellt:
Programm Lernergebnisse
Jedes Programm definiert sich selbst und seine Einzigartigkeit durch Program Learning Outcomes (PLOs). Durch die Festlegung der Arten des Lernens, die Studierende gemeinsam in der Lage sein werden, Kurse in den Programmen zu demonstrieren oder daraus zu produzieren, handelt es sich um PLOs.
Die Lernergebnisse des Programms werden jedes Jahr im Rahmen des Katalogüberprüfungsprozesses überprüft. Alle Änderungen an PLOs sollten im jährlichen Bewertungsbericht angegeben werden.
Die Liste der institutionellen Lernziele (Bachelor, Allgemeinbildung und Master) und der Programm-Lernergebnisse wird jährlich nach der Katalogüberprüfung aktualisiert.
Institutionelle Lernziele und Programm-Lernergebnisse
Lernergebnisse des Kurses
Kurslernergebnisse (Course Learning Outcomes, CLOs) sind Aussagen, die angeben, was Studierende aufgrund ihrer Erfahrung im Kurs wissen oder tun können. Die Aussagen beginnen mit einem Stamm wie „Studenten werden in der Lage sein, < >. „CLOs werden als Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und/oder Dispositionen ausgedrückt. Gut geschriebene CLOs zeichnen sich dadurch aus, dass sie Schüleraktionen beschreiben, die sein müssen:
- Beobachtbar
- Messbar (konsistent durch verschiedene Beobachter/Bewerter)
- Gezeigt
Die Taxonomie von Bloom stellt Ebenen und Verben bereit, die zur Angabe spezifischer verhaltensbezogener Lernergebnisse verwendet werden. Es ist wichtig, Verben zu vermeiden, die unklar sind und unterschiedlichen Interpretationen unterliegen, wie zum Beispiel: kennt, bewusst werden, vertraut sein mit, schätzen, lernen und verstehen.
Die Lernziele des Kurses werden im Rahmen des Kursvorschlags bzw. der Kursänderung vorgeschlagen und genehmigt.
Überarbeitete Bloom's Taxonomie-Aktionsverben
Es folgt ein Vergleich unklarer Lernergebnisse und Beispiele eindeutiger Lernergebnisse:
| Unklare Lernergebnisse | Klare Lernergebnisse |
|---|---|
| Die Studierenden verstehen die neun Gründe für die Durchführung einer Bedarfsermittlung. | Ersetzen verstehen. Die Studierenden sind in der Lage, die neun Gründe für die Durchführung einer Bedarfsermittlung aufzulisten/beschreiben/anschaulich zu machen. |
| Die Studierenden entwickeln ein Verständnis für die kulturelle Vielfalt am Arbeitsplatz. | Ersetzen eine Wertschätzung entwickeln. Die Studierenden beschreiben, wie unterschiedliche Kulturen an ihrem Arbeitsplatz zu einer Lerngemeinschaft beitragen. |
Ein Tutorial zum Schreiben von Lernergebnissen finden Sie hier:
Weitere Informationen zum Schreiben von Lernergebnissen finden Sie unter:
Aktualisiert: Februar 26, 2026